Психологически фактори в успеха на учениците

Съдържание

• Основни мотивационни четива
• Как да поставите по-амбициозни цели

„Какво позволява на един ученик да бъде успешен в училище, докато другите се борят?“ Наскоро попитах.

Както писах в предишен пост, част от отговора може да е свързана с доверието, че ученикът може да учи самостоятелно, точно както децата обикновено учат самостоятелно, преди да започне официалното обучение. Учителите и родителите могат да насърчат учениците да се свържат отново със своите „изгубени инстинкти“ да учат сами, особено в този момент, когато учениците трябва да учат у дома си без толкова пряк надзор.

Опитът на студентите обаче е сложен и често пренебрегван. Както теоретикът на образованието Джон Дюи пише в началото на 20-ти век, "Центърът на тежестта е извън детето. Това е учителят, учебникът, навсякъде и навсякъде, където пожелаете, освен в непосредствените инстинкти и дейности на детето."

Докато се опитвах да разбера какво позволява на някои ученици да процъфтяват в училище през последните ми 20 години преподаване в колеж, отново и отново се връщах към три взаимосвързани области, които може да са най-ползотворни за изследване: начин на мислене, самодисциплина и мотивация. Психологическите изследвания установяват, че тези области са най-важни за успеха на учениците.

Мислене

Един от основните психологически детерминанти на представянето на ученика се отнася до това как те си обясняват успеха и неуспеха. В продължение на повече от 30 години изследвания, психологът от Станфордския университет Карол Дуек постоянно установява, че хората с „фиксиран начин на мислене“ - които вярват, че успехът и неуспехът отразяват определено ниво на способност, която е малко вероятно да се промени, независимо какво се прави - често показват по-ниски изпълнение с течение на времето.

Дуек намира, че това може да се дължи отчасти на факта, че хората с фиксирано мислене са по-малко склонни да търсят предизвикателства в самото начало и по-малко вероятно да продължат да съществуват, когато възникнат предизвикателства. За разлика от това, хората с „мислене за растеж“ - които вярват, че способността може да бъде развита чрез упорита работа или усилия или изпробване на различни стратегии, докато някой не работи - често показват по-високи нива на ефективност с течение на времето. Хората с мислене за растеж са по-склонни да търсят предизвикателства и вярват, че могат да преодолеят предизвикателствата с постоянство, когато възникнат.

Например, спомням си, че когато бях в първата година на колежа, ми казаха, че не съм много добър писател, и също така си спомням, че често работя много по-усилено от съквартирантите си върху колежанските документи. Въпреки това направих подобрението на писането си личен проект по време на колеж и докато бях старши, често ми казваха, че съм отличен писател. Сега хората ми казват, че не могат да повярват колко бързо мога да пиша за сложни идеи. Често пъти те приписват това на моите способности за писане; знам обаче, че всяка способност за писане, която имам сега, е разработена чрез значителен труд и усилия.

Самодисциплина

Вторият психологически фактор, който може да играе важна роля за определяне на представянето на ученика, се отнася до самодисциплината. В едно проучване, например, изследователи от университета в Пенсилвания показаха как академичният успех на осмокласниците се прогнозира два пъти по-силно от самодисциплината, отколкото от резултатите от тестовете за интелигентност.

В съответствие с това си спомням студент, който някога съм смятал, че е обречен на провал. Тя беше наскоро имигрант от Етиопия и изглеждаше, че знае много малко английски. Тя с ужас се провали на първите два изпита в един от моите курсове, но в отговор се дисциплинира да учи, когато има свободно време. Тя търсеше уроци от множество хора. Тя препрочита глави отново и отново, за да овладее материал.

Удивително е, че този студент спечели „Б“ на третия изпит, „А“ на четвъртия изпит и „А“ на финалния. Помислих си, че ако този човек - чийто основен език не е английски и който притежава много недостатъци - може да обърне представянето си чрез това ниво на труд и усилия, почти всеки би могъл - при условие, че отговаря на нейната самодисциплина.

Основни мотивационни четива

Как да поставите по-амбициозни цели