Тежестта на стандартизираното изпитване

Съдържание

• Ключови точки
• Основни четения в образованието
• Друг пример за по-малко преподаване, водещо до повече обучение

Ключови точки

• Байдън обеща, че ще прекрати стандартизираните тестове.
• Това обещание беше нарушено, тестването е определено за тази пролет.
• Стандартизираните тестове наказват най-много хората в неравностойно положение, семействата, които са най-уязвими за трудности.

Във въздуха има надежда, аромат на пролетта, очакването на промяната, демокрацията може да се изтегли. Защо тогава с държавните училища K-12 нарушеното обещание, ужасът?

Байдън изрази надежди, когато обеща, 16 декември 2019 г., че „ще се ангажира да прекрати използването на стандартизирано тестване в държавните училища“, като каза (с основание), че „преподаването на тест подценява и отстъпва нещата, които са най-важни за учениците да знаят. " И все пак на 22 февруари Министерството на образованието направи очна ставка, като обяви: „Трябва да разберем въздействието, което COVID-19 оказа върху обучението ... родителите се нуждаят от информация как се справят децата им.“

Как се справят децата? Те се борят, ето как, дават всичко от себе си, учителите и родителите също. И най-слабо облагодетелстваните се борят най-много; при прехода към онлайн обучение най-вероятно няма да имат достъп до интернет, чиито семейства са най-уязвими от загуба на работа, здравеопазване и живот. Администрирането на тези тестове струва 1,7 милиарда долара, но пътните такси за децата - сълзите, ужасите, отчуждението - са неизчислени.

Повечето хора нямат представа каква болест са тези изпити. Тъй като училищата живеят или умират въз основа на резултати от тестове, това, което се тества, е това, което се учи, а твърде многото образование се превръща в безсмислена тренировка по математика и английски умения. Децата излизат от училище и искат никога да не четат друга книга, не знаят нищо за науката, миналото, как да четат своя свят. Учителите си тръгват на тълпи; недостигът на учители беше ужасен дори преди пандемията. Когато Betsy DeVos се отказа от тези тестове миналата пролет, учителите бяха толкова облекчени, че някои казаха, че си струва да се премести онлайн, за да имат освободени шест до осем седмици за преподаване.

Стандартизираните тестове с високи залози започнаха с филма на George W. Bush No Child Left Behind (NCLB, 2002). Програмата пристигна в облак от реторика относно „достъпа“ и „гражданските права“, описвайки себе си като „акт за преодоляване на разликата в постиженията ... така че да няма изоставено дете“. До 2009 г. NCLB беше признат за провал, но администрацията на Обама го пое, преименувайки го на Race to the Top и изисквайки държавите да приемат като условие за федералните фондове Общите основни държавни стандарти, набор от национални стандарти, заковани на място през 2010 г. от милиардите и бустерството на Бил Гейтс. Гейтс обеща, че ядрото ще „разгърне мощни пазарни сили“, което е направило, и ще изравни играта, което не е направило.

Единственото нещо, което тестовете някога са правили за хората в неравностойно положение, е да предават съобщение за провал и да пускат отпадъци на държавните училища. Какво измерва резултатите от теста е семейният доход; те корелират толкова тясно, че има термин за това - ефектът на пощенския код. Когато резултатите от тестовете показват „ниска ефективност“, училищата са затворени от стотиците, главно в квартали с малцинствени доходи с ниски доходи, и са заменени с частни харти, генериращи печалба.

Тестът и оценката никога не е работил, дори в рамките на собствената си редуктивна цел, за повишаване на резултатите от теста. Имаше 20 години, за да се докаже, и „просто не работи“, както съобщава Дана Голдщайн, обобщавайки резултатите от международен изпит, показващ, че резултатите от тестовете на 15-годишните са в застой от 2000 г., „въпреки че страната е похарчил милиарди “(The New York Times, 3 декември 2019 г.). Той не успя да намали разликата в постиженията, но никога не ставаше дума за това: винаги е ставало въпрос за приватизация, изземване на публично финансиране за частни чартъри, генериране на печалби за компании като Pearson, Houghton Mifflin, McGraw Hill.

Даян Равич видя това рано. Като виден член на образователните отдели на двете администрации на Буш, тя беше защитник на NCLB, но когато осъзна, че истинската му цел е да приватизира общественото образование, тя стана най-яростният му критик, използвайки нейното писане и активизъм, както тя казва, да премахне щетите, нанесени от политиките, които някога е подкрепяла.

Що се отнася до мандата, че училищата трябва да администрират стандартизирани тестове в разгара на пандемия, любопитно е, че заповедта е подписана не от министъра на образованието Мигел Кардона, а от Ян Розенблум, изпълняващ длъжността помощник-секретар, който за разлика от Кардона и други образователни служби назначен, няма опит в преподаването. Розенблум идва от мозъчния тръст „Education Trust“, който популяризира стандартизираното тестване в името на справедливостта, като средство за расова справедливост. Тази група, която участва в написването на NCLB, оказва натиск върху Министерството на образованието да откаже отказ от тестове на държави, които кандидатстват за тях (няколко държави, включително Ню Йорк и Калифорния, вече са кандидатствали за такива освобождавания). Поглед към някои от корпоративните спонсори - фондации, финансирани от Гейтс, Марк Зукърбърг, Майкъл Блумбърг, Джеф Безос, семейство Уолмарт - показва колко се инвестира в тестване и приватизация и от кого.

Никой не пита учителите как се справят учениците. Учителите са тези, които са в най-добра позиция да оценят ученето и загубите на учениците (както Байдън добре знае, когато е женен за такъв). Учителите са тези, които трябва да се справят със „сълзите, повръщането и пикаещите гащи“, причинени от тестването, и сега трябва да се подготвят за „поредния хаотичен сезон на тестване“, както учителят Джейк Джейкъбс пише в The Progressive. Байдън може да е попитал и учителските профсъюзи, тъй като той се описва като „синдикален човек“. Ето какво би чул от президента на Националната образователна асоциация, най-големият синдикат на учителите в страната (и на Джил Байдън): „Стандартизираните тестове никога не са били валидни или надеждни мерки за това, което учениците знаят и могат да направят, и те сега са особено ненадеждни. " Те не трябва да „идват за сметка на ценното учебно време, което учениците биха могли да прекарват със своите преподаватели“.

Основни четения в образованието

Друг пример за по-малко преподаване, водещо до повече обучение