Учене от четения и лекции

Съдържание

• Основни четения в образованието
• Друг пример за по-малко преподаване, водещо до повече обучение

Учебни стратегии, общи за четенията и лекциите

Ефективното учене отнема много по-малко време, ако „учите умно“. За да „учите умно“, трябва да подхождате към ученето умишлено. За да учите разумно, помислете за стратегиите и тактиките, които трябва да използвате, за да овладеете предизвикателство за учене. Имайте предвид всяка необходимост от промяна на стратегии и тактики, които не работят добре за вас.

Най-доброто обучение се случва по време на лекции и видеоклипове, ако поставите за цел да бъдете нащрек и наясно. Най-добрият подход е да помислите какво се опитвате да запомните. Задайте си въпроси относно информацията, като например:

• Какво липсва, което би било полезно да се знае?
• Какво не разбирам?
• Къде мога да получа това обяснение по-добре?
• Как мога да приложа тази информация към това, което вече знам, към други части на курса, към други курсове и към различни видове проблеми?
• Какви нови идеи ми дава това?

Помислете за информацията по различни начини в други контексти. Помислете как информацията е свързана с това, което смятате, че вече знаете. Какво ново има в него, което трябва да включите във вашия арсенал от знания?

Четения

Всеки достатъчно възрастен, за да взема тези уроци за подобряване на ученето и паметта, знае как да чете. Нали? Не е задължително.

Първо, трябва да се обърнем към начина, по който учениците се учат на механиката на четенето. Значителен брой хора не са били обучавани на фонетика, което е бил традиционният начин за преподаване на грамотност в продължение на стотици години на почти всички езици. Тогава някои преподаватели смятат, че обучаемите могат просто да пропуснат фоничния етап и да преминат директно към „цял език“. Основната идея на четенето на цял език е да се предотврати отделянето на звуците в дадена дума по отделно, а по-скоро да се насочат погледите към цели думи и да се свържат с предварителни знания.

Мисля, че правилният начин за ограмотяване е да започнем първо с фонетиката. След това, докато обучаемите овладяват звуците на азбуката, те могат да звучат странни думи и да декодират значението им. След като се научи фоника, целият език се превръща в начин за четене на думи, вместо съзнателно да се озвучава всяка сричка. Международната асоциация за четене (IRA) подкрепи включването на звукозаписната техника в цялостния подход към грамотността.

Всъщност това все още оставя проблема с пълненето по една дума наведнъж. Оптималното четене изисква клъстери от няколко думи наведнъж, ускорявайки количеството на достъпния материал. Мисленето за клъстери на думи придава лингвистично значение по-бързо и по-добре от това да се размишлявате през една дума след друга.

За да видите правилно клъстерите на думи, трябва да тренирате очите си да изскачат от една точка на фиксиране в ред до следващата точка вдясно, след това следващата и т.н. Може да не знаете, че всичко, което очите виждат, било то текст или природни сцени, е резултат от бързи щракания на движението на очите от една фиксираща цел към друга. Тези бързи скокове се наричат сакади .

Номерът е да разширите размера на визуалната цел, която се вижда при всяко щракване: тоест да увеличите броя на думите, които виждате при всяко щракване на очите от една точка на фиксиране до следващата точка на фиксиране. Само като се опитате да направите това, можете да увеличите броя на думите, виждани при всяко фиксиране. Отначало това може да е само една или две думи. Скоро очите ви ще вземат по четири или пет думи с всяко щракване на очите.

Този вид обучение изисква умишлена практика, но ако се замислите добре какво се опитвате да направите, то започва да става автоматично. Добрите читатели поемат цял ​​ред текст в книга, например с две до три щраквания на очите. Тестовете показват, че читателите със средна скорост на четене могат да удвоят или утроят скоростта си на четене без загуба на разбиране.

Основни четения в образованието

Друг пример за по-малко преподаване, водещо до повече обучение